Современные технологии в обучении географии.
Методист ЗАО города Москвы Валуева Н.Л.

Модернизация образования в России не только актуальна в содержательной части, но и затрагивает широкий круг важных социальных проблем. Ключевой замысел модернизации образования – идея развития. Механизм предметного познания стал самостоятельным дидактическим направлением - технологией обучения.

Одним из направлений в работе учителей географии Западного округа являются современные технологии в преподавании географии.

Обучающая технология – это системный метод создания, применения и регулирования процесса обучения, усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, нацеленных оптимизацию всего процесса обучения и гарантированное достижения определенных дидактических целей.

Технология обучения включает следующие содержательные компоненты:

• программно- целевую установку с учетом возможностей потребностей школьников;
• строгую процедурную обусловленность (алгоритм действия) и процессуальную воспроизводимость, гарантирующих достижение программно- целевых результатов;
• диагностирующих достижение программно- целевых результатов;
• диагностирующую оценку текущих результатов и их коррекцию;
• итоговую оценку результативности.

Обучающая технология – это совокупность субъективных и объективных компонентов, средств, форм и методов предметного обучения.

Технологизация знаменует интенсивный переход от обучения как функции запоминания к обучению как процессу умственного развития; от статистической модели знаний - к динамической системой умственных действий; от ориентации на усредненного ученика- к дифференцированным и индивидуальным программам обучения; от внешней мотивации обучения – к внутренней нравственно- волевой регуляции. Технологизация пронизывает всю структуру учебно- воспитательного процесса и становиться способной оказывать модернизирующее воздействие.

В этом направлении работают учителя географии Западного округа.

18 февраля 2010 года состоялся семинар городских методистов по географии города Москвы, где был представлен опыт работы Западного округа в этом направлении.

.

Подбор выступающих строился по трем направлениям: использования ИКТ в учебном процессе, музейная технология и практическая составляющая предмета география.

Космические технологии учитель географии ГОУ ЦО № 1198.

Космические технологии – новое направление в школьной географии в ГОУ ЦО № 1498. На уроках географии эта технология дает возможность совместить исследовательскую деятельность с применением современных космических технологий. Дешифрирование реальных космических снимков в динамике, в режиме реального времени мотивирует даже слабых учеников включиться в исследовательскую деятельность.

Ребята составляют прогноз погоды в той местности, где они проживают. Программа обработки снимков позволяет осуществлять комплексный подход. При изучении облачности формирование разных типов облаков воспринимается учащимися не как отдельный красивый иллюстративный материал, а как результат взаимодействия многих факторов: направления господствующих ветров, близости и степени влажности подстилающей поверхности – океанов, озёр, водохранилищ, высоты и мощности облачности, свойств различных слоёв атмосферы.

Космические снимки фиксируют продвижение циклональных воздушных масс, режимы замерзания морей, озёр, рек. Программы обработки позволяют делать замеры температур земной поверхности, верхней границы облачности, количества осадков, фиксировать продвижение границ оледенения.

Учебные общегеографические карты фиксируют размещение объектов, дают базовое представление о главных географических закономерностях. Использование космических снимков на уроках географии позволяет самим учащимся наблюдать за динамикой природных процессов, происходящих в географической оболочке, вести мониторинг наблюдений, выстраивать гипотезы, приобщаться к современным методам исследования, выявлять закономерности, фиксировать и искать объяснение аномальным явлениям.

Практические работы с космическими снимками в режиме реального времени помогают приблизить деятельность учащихся к современным исследованиям, расширить географическую область знаний, поднять практическую значимость предмета география, усилить творческое мышление.

Работа с космическими снимками помогает выявлять природные и техногенные закономерности, даёт представление о пространственно-временной изменчивости окружающей среды, о влиянии антропогенной деятельности.

Применение космических технологий позволяет диагностировать знания учащихся не только учителю, но и самим учащимся

Реализация системно - деятельностного подхода в экономическом и географическом образовании

Главный принцип экономического и географического образования в ГОУ города Москвы СОШ «Школа здоровья» № 384 - «учиться – делая»! Цель экономического образования школы - формирование практико-ориентированных компетенций учащихся и их профессиональной ориентации в связи с личными желаниями и наклонностями в условиях современных и перспективных требований на рынке труда. Знакомясь с различными профессиональными сферами, исследуя области человеческой деятельности и определяя собственные интересы и наклонности, выпускники школы получают практико-ориентированные знания, приобретают социально-экономические компетенции, которые нужны им для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Итоговое годовое отчётное окружное мероприятие – конкурс проектов «День карьеры. Тематика «Дней карьеры»:

• 2006 -2007 учебный год – «Все профессии нужны, все профессии важны …»
• 2007 – 2008 учебный год – «Наш успех в наших руках»
• 2008 – 2009 учебный год – «Азбука трудоустройства»
• 2009-2010 учебный год - «Профессии времени».

За время проведения программы практико–ориентированного образования в жизнь школа приобрела и множество социальных партнёров. Среди них:

• МПБК « Очаково»;
• Коммерческий банк « Преодоление»;
• Кантемировская Военная Танковая Дивизия;
• Предприятия ЗАО « Рябинка»;
• Издательство « Российская газета»;
• НИИ Медико-биологических проблем РАН;
• Туристическое агентство « Куда.@ ru»;
• Налоговая инспекция № 31 ЗАО г.Москвы;
• РИА « Новости»;
• Частная юридическая фирма « Брагинский и К»;
• Музей меценатов и предпринимателей г. Москвы;
• Центральный Архив МО;
• МОО «Достижения молодых»;
• Российское отделение компании «hp»;
• Общеобразовательная школа №20, г. Бреста, республика Белоруссия;
• Академия искусств №4 г. Николаева, республика Украина;
• Московский Совет ветеранов ВОВ;
• Международная Ассоциация Общественных Поисковых Объединений;
• Окружной Методический центр.

Сотрудничество с этими организациями и предприятиями не замыкается только на экскурсии. Регулярно проводятся встречи с их работниками и руководителями, знакомство с разнообразными программами и некоторыми статистическими, уставными и рейтинговыми документами компаний. Старшеклассники школы приняли участие:

• в конференции для участников «Всемирной недели предпринимательства», темой которой являлась: «Роль образования в подготовке социально – кадровой базы Российского бизнеса», состоявшейся в Торгово-Промышленной палате РФ в ноябре 2008 года;
• в Окружном конкурсе проектно – исследовательских работ «Эврика» в 2009 году, где заняли I место с проектом: «Нездоровое поколение, или наше будущее в наших руках», который является частью проекта «Медицина – приоритетное направление»;
• в школьном «Дне науки» в апреле 2009 года комплексный проект «Жемчужины России» о городах, природных объектах и известных людях, посвящённый профессии экскурсовод, отобран для представления на конкурсе проектов на Международном фестивале «Московская весна»;
• в ежегодном Международном фестивале «Московская весна» победил межпредметный проект: «Кавказ: история, география, экономика. Вопросы и противоречия», рассматривающий межнациональные вопросы, отражающиеся на социально-экономических условиях, рынке труда и занятости в России, частью которого является проект «Региональные рынки труда»;
• во Всероссийском конкурсе «Создай свой бренд» МОО «Достижения молодых», приуроченного к празднованию Дня российского предпринимателя 26 мая 2009 года команда школы заняла I место с проектом «Юниор – парк»;
• во всероссийском конкурсе предпринимательских проектов «Спортивный туризм», так же организованном МОО «Достижения молодых» победила выпускница 2009 года с проектом «Поливаново – драйв», и в ноябре будет его демонстрировать на Европейском форуме молодёжных проектов в Ницце;
• в мастер-классе «Новые компьютерные технологии» директора компании «hp» в России, Оуэна Кемпа;
• посещение во время экскурсии, встреча с хранителями Центрального Архива МО в рамках подготовки проектов и работы по профориентации;
• успешное прохождение тестирования «Ответственный бизнес», предлагаемое МОО «Достижения молодых»;

совместная экскурсия, посвящённая Дню Победы, для учеников и членов совета ветеранов ЗАО на МПБК «Очаково».

Здоровьесберегающие технологии в ГОУ СОШ № 587 учитель –

Реализация проекта «Аптекарский огород»

Новая технология в ГОУ СОШ № 587 с 2008 года реализуется проект

«Аптекарский огород» как способ реализации потенциала подростков и формирования здорового образа жизни в системе образования

Цели и задачи проекта:

• способствовать формированию экологического мировоззрения и природоохранного мышления детей, целостного восприятия окружающего нас мира природы, воспитание активной природоохранной гражданской позиции;
• познакомить учащихся с основными понятиями, законами и современными проблемами экологии и охраны окружающей среды, а также раскрыть основные аспекты проблемы «Человек и биосфера»;
• развить у детей интерес к изучению жизни растений и ведению исследовательской работы в области экологии;
• познакомиться с различными методами и доступными методиками ведения полевых и лабораторных экологических исследований и наблюдений;
• привить навыки практической работы по выращиванию, уходу и размножению растений;
• развить творческие способности, направленные на проведение самостоятельной исследовательской работы, осмысление и обобщение полученных результатов с точки зрения экологии и охраны окружающей среды в исследовательских работах.

Проект создан для удовлетворения потребности детей в активном изучении жизни растений и взаимосвязанных явлений природы, основанном на собственном опыте и наблюдениях. Также одной из задач является увлечь ребят, показать им, как удивителен, интересен и взаимосвязан мир. В рамках проекта «Аптекарский огород» учащиеся посещают клуб «юного эколога» в Ботаническом саду МГУ. На занятиях проходят дискуссии, где каждый может высказать свое мнение и отношение к обсуждаемым проблемам, выполняется исследовательская работа или практическая работа в саду, в зависимости от поставленных задач.

Использование ИКТ – технологий в образовательном процессе учителем географии Косенковой Т.В.

С 1988 года ГОУ ЦО № 1471 сотрудничает с некоммерческой образовательной организацией IEARN, объединяющей более 20000 школ из 109 стран мира. Данное сотрудничество помогает учителям школы и учащимся более продуктивно работать над проектами, используя современные компьютерные и телекоммуникационные технологии, в том числе и метод видеоконференций, позволяющий школьникам общаться в режиме реального времени на иностранных языках, обсуждая вопросы культуры, природопользования, общества своей страны и стран партнеров, а также проводить уроки, например, из Гринвеческой обсерватории. Сегодня ГОУ ЦО 1471 имеет партнеров в США, Англии, Франции, Чехии, Словакии, Австралии, Марокко, Японии, Тайване,, Германии, Ливане, Конго, Канаде и Бразилии и работает в рамках международных проектах: "Природные катастрофы и человек", "Мой город и я".

Метод видеоконференций

Цель:

• Развивать коммуникативные возможности учащихся
• Развивать познавательный интерес к различным предметам
• Развивать интерес к обучению посредством современных технологий

Урок астрономии в 11 классе в режиме видеоконференции из Гринвичской обсерватории Великобритании. Рассказ специалиста, дискуссия по актуальным вопросам и демонстрация возможностей обсерватории.

Технология коллективной мыслительной деятельности (КМД) на примере ГОУ СОШ № 806, учитель географии Стук Д.И.

Одним из важнейших условий получения образования, в том числе экологического, является применение дидактических технологий. И если мы хотим реализовать идею о сопричастности учащихся к любому действию людей по отношению к окружающей действительности, то, на мой взгляд, наиболее эффективной будет технология коллективной мыслительной деятельности (КМД).

Практическая ценность этой технологии заключается не только в расширении педагогического воздействия, но и в том, что обучение ведется в активном взаимодействии обучаемых с педагогом и между собой с того уровня, на котором находятся обучаемые. Это помогает реализовать логическое, творческое мышление, пробуждает творческие силы, повышает интерес к предмету, а также развивает коммуникативные и организаторские склонности.

Технология КМД (теоретические аспекты технологии КМД были разработаны Вазиной Кимой Яковлевной) – непрерывный процесс управления развитием потребностей и индивидуальных особенностей человека, от которых зависит успешность выполнения определенных видов деятельности.

Стержень этой технологии – управление процессом усвоения учеником культуры, в ходе которого развиваются внутренние потребности, способности, сознание каждого. Цели, содержание, способы развития определяются педагогом и учащимся совместно, с учётом их интересов и способностей.

Главная цель педагога – обучение учащегося деятельности. Педагог организует взаимодействие обучаемых в познавательном процессе, сознательно создавая ситуацию, которая вызывает у них необходимость действовать по нормам общественных отношений (каждый имеет право высказать любую точку зрения, отстоять её убедительной аргументацией, но обязан выслушать и понять другого, терпимо относиться к чужому мнению, извлекать из него рациональное, нести личную ответственность за доверенную ему часть общего дела). Равноправное взаимодействие в познании стимулирует у каждого желание проявить инициативу, творчество. При этом существенно меняется отношение к другому человеку как к личности: отчужденность, равнодушие уступают место заинтересованности, взаимопониманию, сопричастности.

Основной способ достижения цели – коллективная деятельность. Коллектив – механизм развития личности.

Основная идея – обучение ведётся в активном взаимодействии обучаемых с педагогом и между собой с того уровня, на котором находятся обучаемые.

Технология КМД состоит из системы проблемных ситуаций, каждая из которых разделяется на 4 основных такта.

Структура проблемной ситуации

Первый такт – ввод в проблемную ситуацию: постановка проблемы, коллективное обсуждение целей, способов их достижения.

Второй такт – работа по творческим микрогруппам. Учащиеся самостоятельно, через общение в группах, уточняют, проясняют свою внутреннюю цель, осознавая поставленную педагогом учебную проблему, вырабатывают способ совместной деятельности для её решения. В процессе поиска вырабатывают и отстаивают свои позиции при общем решении учебной проблемы.

Третий такт – окончание рабочего процесса, общее обсуждение разрешаемой проблемы, защита позиций. На этом этапе педагог нацеливает творческие группы на доказательство истинности своего решения учебной проблемы. Каждая группа объявляет и отстаивает свою позицию перед всеми учащимися. Возникает дискуссия, высказываются разные точки зрения, проверяются на основательность аргументы сторон.

Четвертый такт – определение новой проблемы, направления процесса дальнейшего познания. Результативность обучения многократно возрастает, если поднять учащегося до осознания собственной и коллективной только что произведённой деятельности как конкретного выражения общих законов человеческой деятельности. Рефлексия позволяет осознать метод, который привёл к этой активной познавательной деятельности.